首 页 | 收藏本页 | 站点导航 | 联系我们
专业成长
聚焦课堂
课题研究
资源共享
邓蓉萍教师工作室
 
您现在的位置:顺德区西山小学 >> 教师之窗 >> 聚焦课堂
  如何提高课堂效率
来源: 作者: 日期: 2012-09-05 12:17   访问次数: 2927 次

 

在日益重视学生素质教育、减轻学生负担的今天,保持高质量的教学,重在提高课堂教学效率。依我之见(体会)应从以下几个方面努力。

一是教师对教学的态度,二是教师课堂艺术,三是教师对课堂的有效管理。下面就从这三方面谈谈自己的体会。

一、            教师对教学的态度

1、  投入  许多年前,我读过这样一段文字,很感动:“我是教语文的,经常在晚上备课,总是在屋子里来回踱步,别人看起来是苦极了,而我则感到无限的快乐,一旦融会贯通,找到了使学生易于领悟的方法,不禁手足舞蹈,欣喜万分。”从这段文字里,我们不难看出,这位教师对教学的热爱和投入。我常常想,若有这种投入,无论做什么都应该是成功的。虽然我们可能做不到如上所说这位教师的投入状态,但我们起码要有真诚。

2、  真诚  是说教师在教学过程中与学生亲切、真诚、平等地交流,这里包括眼睛、面目表情、语言等都是真诚的,这样的真诚形成感染力、亲和力,使学生很容易与你产生互动和共鸣。李飞雁老师的课常常给我这种感觉,她上课时,眼里充满热情,面目表情丰富,亲切而执著;我记得张庆成老师《草原》的一节公开课,教师上课的最后一个环节,以高唱一首《草原上升起不落的太阳》抒发了他的真情,给学生以回味。其实他当时完全可以放录音,但我想,上课老师亲自唱,表现了教师的“真”,更能打动学生的心灵,拉近了教师与学生的距离;还记得张霞老师的《秋天的怀念》一课,伴着音乐,教师指导下,学生品读、朗读,教师深情地讲述,深深打动了听课者的心,可想而知学生在这节课里的收获。像夏平老师在课堂真切地表现的涓涓细流式地爱、李丽老师儿童般真诚地释放,都能促进学生从心灵到学识的长进。

二、            教师课堂的艺术

课堂艺术建立在精心备课(包括备学生),达成教学目标的至始至终,教学重点的夯实以及教学难点的明了解析之上。

下面从几个环节上说说这方面的认识和体会。

1、  设计环节的艺术性和创新性

1)  呈现(课引)

1 十多年前在哈尔滨继红小学听了一节《长征》的课,印象特别深刻。记得老师在放映了长征的一段录像后,教师开篇就让学生汇报通过收集有关资料对长征的了解。给了学生充分展现的机会,不少同学说出他了解的长征,包括长征前,后,中途,甚至有的同学说出红军在毛儿盖召开政治局会议,决定兵分左右两路继续北上,粉碎张国焘分裂红军的阴谋,毛儿盖是红军过草地的开始的史实。我现在回想起这一课还有非常清晰的印象。这种让学生发言式的开门见山的课堂,充分地把学生的积极性调动起来,我想这比老师一点点讲要主动得多。

2 西山小学英语组谢列勇老师的一节形容词比较级,其中有这么一个环节:课件出示几根形状不一、颜色各异的小棍插在瓶子里,让学生根据学过的比较级,进行大脑风暴式的想象,想象用什么形容词比较级来表达,孩子们热情高涨他比较惯用的sharp eyes游戏,来通过复习,以旧带新开始新课也非常新颖和实在,在这个游戏中,学生会全神贯注凝视屏幕上快速闪过的知识,一旦走神,就会错过,这样带出的新课学生印象深刻。

以上几个课例的开头,都有共同的特点:不是老师唱主角,而是一开始就注重教师与学生的互动,形成学生主动学习的局面。

2)  正课(讲解、操练)

这一环节是堂课的重要组成部分,我想,如果前面呈现环节没有什么特殊之处,但如果抓住这一环节中的“精讲”“巧练”也能达到提高课堂效率的目的。

1 不要担心学生听不懂,总是裹着小脚走路。

在学习地点、方向、问路这一课时,我抛开传统的先认单词、再认句子、再回到课文对话的模式,直接把要交给学生的对话用路线图的方法在黑板上画出来,遇到的生词(地点的)在路线图上画出简易图,标上英文,边画边领读,虽然句子夹在其中,但单词作为重点,单词套在句子中,学生边读单词,边按图体会句子和通篇课文,我这样沿着路线图走,把生词揉在句子里,句子揉在通篇课文或对话里,很快学生就可以学会新词、句子和会话(课文),再放录音或光盘,学生便可以比较熟练地背诵课文。这样的课堂编排顺序,比先抽出生词孤立领读多遍,再到句子学习,再到通篇对话,省了很多时间,在讲授中穿插练习,一气呵成。

2 设计情景,真实感受,方法灵活,兴趣盎然。

可能课型不一样,或教学要求有别,英语老师的课显得丰富很多,有模拟真实情景、有游戏、有比赛等。我记得同课异构的课上梁艳媚老师把卖服装般到了课堂,学生兴趣特别高涨,有的卖,有的买,在教师精讲后,学生的练习达到了空前。又如:陈明春老师把课堂设计成街道,让学生在模拟的街道中练习问路,效果非常好。叶惠明老师把蒸汽实验用到课堂,使学生对本课的难点理解得更深。谢列勇老师与学生之间的双簧表演练习别出心裁,还有他的课堂全班学生参与的比赛,都能达到良好的教学效果。

3 启发,巧问,善于发现问题

这一点数学、语老师用的多一些。我听的数学课不多,但他们课上提的问题给我留下深刻印象,如:“你发现什么了吗?”“你是怎么想的?”“你是怎么得出的”“还有其它不同解法吗?”“谁还有更好的方法?”他们的问题往往是一环扣一环,一问接一问,让学生不得不集中精力跟着老师的问题走。

3)  巩固操练环节

这一环节是课堂落到实处的关键。有时我想即使调皮学生在前面没有认真听课,但仍能从这一环节中得到弥补,前面听课了的学生在这一环节对所学的知识得到加深和拓展。我想这一点也是我们应特别加强和提高的环节。我常常在一些语文课上,听到教师带领学生品读课文,有感情地朗读课文,分析写作特点,分析作者用词艺术、谋篇布局等,感觉多好啊,可总是有小小遗憾:这么精彩,为什么不让学生模仿说说、写写?可以联系身边的景物、人物用新学的词句子写一段话,可能教师课后给学生这样的练习,但我觉得如果课堂上经常这样练习,学生的说话能力和写作能力都会有很大提高。哈尔滨继红小学学生大面积的在课堂上的伶牙俐齿、侃侃而谈,让听课的老师无不为之感叹和佩服。英语课上也有同样的感受,学生在前半节大都处于口语交流、视觉、听觉练习,而为什么不安排几分钟时间,让学生把学的重点知识通过笔头在大脑里再现、运用呢?我想真正落实“精讲、巧练(多练)”,落实“教师主导,学生主体”,“把时间留给学生”等教学理念并不容易,我们的教师往往怕讲不清楚而多讲,怕学生学不会而多讲,常常听到老师又这样的感慨:“……我都讲了多少遍,学生还是不会。”我想我们可以做个试验,把讲的次数换成练的次数,看看结果如何。其实知识和能力特别是能力是通过“练”“做”而成就的。英语有句名言:Practice makes perfect 说的就是这个道理。不要小看这几分钟,每天练一点,积小溪以成江河甚至大海,这个道理每个人都明白。但有些老师可能觉得没有那么多时间让给学生,但我们可以创新,大胆放手,把时间留给学生。在学新课时,我常常在呈现新科环节把要学的新句型、单词按老师的板书设计,在老师指导下,大胆让学生写在黑板上,以此代替老师的板书,这样,既可以鼓励预习的学生,又可以检查学生听课状态,更可以鞭策优生、提醒后进生,效果很好。教师们,可以发挥你们的聪明才智,在课堂上让学生大有作为。

4)注意复习课的设计

一个单元包括新授课、复习课等,前面几个例子(环节)主要指新授课,其实上好复习课也是提高整体成绩的重要环节。如何提高复习课的效率,以下几点建议供参考:A、充分利用手边的材料,进行本单元的综合练习,如语文科的字、词、篇、文;数学科的综合思维训练;英语科的听、说、写等都应在复习课里有所体现。B、理顺知识点,发挥精讲、多练(巧练)的作用。C、养成让学生重点地地方做笔记的习惯。D、群体错误的地方给以特别的重炮式的轰炸。E、可以通过小测试形式进行单元小结。

2、  教师的个人素质是教学艺术的推动者

1)  教师师德的修养 2)语言艺术的提高3)文化艺术的提高4)教师的活力

我这里只提一下语言艺术

我们学校不乏人才济济,仅举几个例子:李飞雁老师课堂语言的精练、激情,肖荣华校长课上语言的诙谐,高飞老师课堂语言的细腻,陈仲秋老师课堂语言的入木三分及幽默,李丽老师课堂语言的童趣,张庆成老师语言的真诚等等都赢得了学生的由衷喜爱。在这里我建议我们的老师多读一点书,不仅仅有关教育的,涉猎要广一些,如文学、历史、人物传记、科学探索、政治、哲学等,了解国家大事,有可能的话应动动笔,写点东西,如随笔、经验论文、散文等,像特级讲的“笔耕不辍”以促自己的教学功底。

三、            教师对课堂的有效管理

毕竟公开课式的课堂不可能天天上,但新课经常上,我觉得在普通课上,教师对课堂的有效管理显得尤为重要,也是提高课堂效率的重要保证。这一点我们许多老师都做得很好,冯宝珍、何翌老师的课,基本上,我什么时候走过她们的课堂,学生都在认真听课,几乎没有做小动作、说话、看其它书的现象。冯宝珍老师上课身直眼正,目光坚定,声音铿锵有力,她的眼光告诉每一个学生:“你必须听课”。所以我送冯宝珍老师的课堂十二个字:心中有数 放眼全班 表扬及时 批评到位 。教师尝试平心的、以退为攻的批评方法,效果可能会更好。我们老师的知识水平绝对胜任现在小学的教育,但差距往往就在这管理之上,长期以往,这个差距就会越来越大。我们尝试可以从以下几个方面提高课堂管理的有效性:

1、  教师要学一点教学机智捕捉课堂上学生怠倦的信息,及时进行调整。可以用游戏、儿歌、笑话等方法。

2、  用提问的方法警告没有听课、走神、做其它小动作的学生。

3、  用表扬别人的方法提醒没有做好的学生。

4、  将课堂结构安排紧凑不给学生玩其他的机会。

5、  用分组评分方法,刺激没做好的小组或学生(英语老师经常上课时,黑板有个评价表,教师往往把教学活动与课堂纪律评分放在一起,好的组加分,差的组减分。我看学生很有集体荣誉感,这个方法很奏效)

6、  惯用儿歌式的调控,如低年级老师的“拍拍手,我做好”“一、二、三,坐端正”,英语老师用的“one, two, three ,sit up straight”或有节拍的拍手。这一点,要向低年级老师学习。

7、  注意批评、表扬的语言艺术性

这里提醒老师们,表扬不要夸张,批评不要刻薄。要让学生感觉你是真心地为他(她)好。

8、  对于那些屡教不改,可以利用下课或其他时间,做做思想工作,提出你对他的要求,给他什么样的机会以观后效等。

结论:教师教学态度决定教学质量;教师素质推动教学质量;教师教学方法提高教学质量;教师教学管理奠定教学质量。

以上我从三大方面讲了提高课堂效率问题,不知这块砖能否引出在坐教师的玉,因本人学识和经验都有限,特别是不是语文数学的专业,有举例不当的地方请各位教师批评指正,还有很多老师的课都很有特点,也很有效,在这里不能一一列举,请谅解。  艾连萍

    下一篇:回归课堂真谛
 
 版权所有:广东省佛山市顺德区西山小学 copyright@2009 校址:顺德区大良东康路1号
佛山市公安局网站公安备案编号:200303C0020 广东省公安厅备案号:4406063000525
交互式栏目专项备案编号:200303CC016 粤ICP备案号: 05085534