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  回归课堂真谛
来源: 作者: 日期: 2012-09-05 12:30   访问次数: 3175 次

 

名人李家声一句名言震动了教育界:“世界上最危险的职业有两个,一是医生,一是教师,庸医害一个人,庸师害一群人,毁的是一群人,毁的是孩子的精神和心灵。”此名言掷地有声,一针见血指出了教师职业的重要性。教育家陶行知先生早就指出:“在教师手里操纵着幼年人的命运,便操纵着民族和人类的命运。

那么体现教师的重要性,最集中反应在课堂上,教师若能把握课堂,相当于做了一件功德无量的事。

什么是一堂好课?课堂的真谛是什么?这次华师大学习,对此,我有了更深课的理解与感悟。上海教委赵才欣教授认为:一堂好课,学生要有感知、感悟、感动三个境界,所谓感知,即学习知识;感悟即接受与探索;感动即心灵升华,合作自主,这三个境界是从哲学视角、技术视角、科学视角和心理视角四个角度判断学生达成的课堂三位目标:学习知识、技能掌握、情感态度、价值观取向,学习过程中的情感体验,过程方法思维与能力的发展。从哲学角度判断一堂好课,逻辑结构——过程是否流畅;从科学的角度判断一堂好课,那就是求真、探索、原创;从技术角度判断,常规教具、电化教学、现代化教学;从心理视角判断,行为主义到认知主义再到建构主义,总之,一堂注重规范、培养习惯是好课,一堂尊重个性、循循善诱是好课,一堂鼓励学生学习经验、学会归纳、学会创造是好课。

上海师范大学学科研究所谢利民教授认为:现代课堂应树立三个理念:一是以学生发展为本的理念,尊重学生的差异,尊重学生的人格,尊重学生的选择权利;二是培养学生的浓厚的学习兴趣,指导学生养成良好的学习习惯于学习方式,帮助学生树立强烈的自信心;三是由“关注学生所学的知识”转向到“关注知识的学生”,体现教学的终极目标:人的发展。教师要目中有人,心中有人,强调用心教学生,昨天我们关注的是学生的知识,今天我们应该关注的是知识的学生。

知识是学生发展的内涵,是学生其他方面发展的载体,更重要的是学生在课堂上的情感体验,学生在课堂上是否有乐趣感?是否积极参与?是否有成功感?是否焦虑、厌倦?学生在课堂上学习的情感态度,对教师的情感态度,对同伴的情感态度构成学生在学校的幸福感,从而形成他(她)对人生的基本态度和价值观取向,由情感态度直接影响到他(她)的思维能力,创新能力的发展,所以我们在课堂上,把关注学生的基础知识作为突破口,关注学生大智慧的发展。

我们的教学过分注重知识的结构,注重对知识的记忆,为了某种功利性的需要,将大量时间花在填鸭式的教学模式上,教师本应该培养学生的分析问题、解决问题的能力,因“时间紧迫”,教师满堂灌,,将分析问题过程转变成纯粹记忆型知识,教师本应该通过实验,让学生体验观察,又因“贪图方便”“力求效益”将知识转化成简单记忆训练,长此以往,学生成了做试题的机器,机械地应付操练试题,势必造成学生思想僵化、知识僵化,熟能生巧,变成熟能厌、熟能生笨。诺贝尔奖得主德国物理学家劳厄说:“重要的不是活的知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉得时候所剩下的东西。”这便是教育的真谛。

从下面的两道试题例子,可以看出中日两国对学生教育的差异。例1:中国高中历史试题:在日寇侵略上海的“一.二八”和“八一.三”两次事件中都率军奋勇抵抗的中国将领是A.蒋光鼎 B.叶挺 C.张治中 D李宗仁。例2日本试题:日本跟中国100年打了两次仗,21世纪如果跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的远因和近因是什么?现代教育家认为:学习知识阶段分为:知识记忆、领会、运用、分析、综合评价、创造阶段,很明显中国教育教学现状,主要停留在知识的记忆、领会层面,很少达到分析、综合评价,直到创造阶段,这便是著名科学家钱学森之问:“为什么中国培养不出诺贝尔奖”的教育领域里的一个重要原因。

回归课堂真谛,金山区教师进修学院高纪良教授有他独到的见解:没有爱就没有教育,没有思维就没有效率,课堂上教师教学应达到五个层次:教学之——传道,教知之——授业,教用之——解惑,教好之——学而不厌,教乐之——教师为了不教;学生要学思——学而不思则罔,思而不学则殆,学问——敏而好学,不耻下问,学习——学而时习之,学会——学以致用,会学——学会创造。用他的话,一堂好课如太湖奇石:“瘦”“透”“漏”“皱”。“瘦”即教学内容要少而精,紧扣核心知识,人人过关,一课一得,得得有联系;“透”即教师要讲深讲透,能生动地表达,从内容到方法符合学生认知规律;“漏”即课堂留给学生尽可能多得活动和思维空间,学生活动时间应占80%,教师教课占用20%时间,提高学生思维含量;“皱”即课堂要有起承转合,有情趣,有悬念,有波澜,学生要有兴奋点,有欲罢不能之感,有认知冲突,有新的生成,有教学意外。

 

课堂学案借鉴

这次去上海学习,参观走访了闵行区,梅陇附校,这所原本非常普通,外来子女较多,成绩在区偏下甚至倒数,在校长的“智慧教学、阳光体育、阳光少年”办学特色理念指导下,全校师生努力工作,彻底改变了这所学校原来落后的帽子,一跃成为闵行区一流的先进学校。

学校抓住教育载体,编撰名人成功故事为德育教材,倡导理想、责任、自信、感恩、礼仪,儿童文学家曹文轩说:“一个人要从小打下良好的身体、精神的底子。”阳光少年给了孩子精神的充盈。我们赶上了他们的升起仪式,音乐一响全校中学部小学部上千学生快速跑进体育场地,几乎听不到一点声音,带队老师跑在前,其余老师排成行。升起仪式结束,全校师生也是迅速集合跑回教室区,全部过程安静整齐。

下面重点讲一讲学校的智慧教学

为了改变学校旧貌,学校发挥教师活力,探讨学生学习的积极性。用学案教学思路和措施进行了几年的探索。

学案,即以备课组为基础,学科组长、备课组长带领本组教师,集体吃透教材,不仅仅研究现在所教的教材,(例:英语科《牛津英语》)把原来学生学过的知识,将要学的都贯穿起来,课本如骨架,研究怎样填充知识,怎样让学生学懂学好,备课组发挥每个人地作用,每个人提出建议,备课组长进行综合,然后再分配给每人任务,根据集体意见制作课件,然后任自己班的老师再根据自己班级状况,调整教学内容。

学生方面,强调预习,教师给出预习方向。

上课时,每位学生桌子上摆着学案,学案上有明细的教学目标,有学法指导,教师根据学案给出的课堂习题,每个教学步骤教师教完、学生操练后,马上落实到学案相应部分的题,然后用投影机或其他形式检查,一堂课大概有三大部分的学案练习,英语试题形式有句子、单词填空、读短文填表、仿写句子、完成对话等,数学学案试题题型更灵活多样:“航标灯”“金钥匙”“疑问箱”“展示台”“登高台”等,语文学案试题题型“航标灯”“金钥匙”“疑问箱”“展示台”“自测室”,一堂课结束,可想而知,学生学习得有多么扎实。

我听了一堂一年级数学、一堂四年级英语,(因为语文同英语同时,所以很可惜没听到语文课),与我们的课比较,很明显他们的课容量大,练习及时,反馈及时,目标达成非常到位,学生在课堂上表现出良好学习习惯和认真思考的学习作风,学生口头表达能力很强,真正体现高效课堂。

虽然每个教学步骤老师引导,但学生在每个教学环节中,几乎人人参与(他们班级的人数比我们少,30左右),没有学生走神、不动笔等现象,一年级的课,小学生带着外地普通话口音,学说、叙说数学思考步骤,可爱极了。

我想我们在提高课堂教学效率方面,能否借鉴学案教学?科长、备课组长可以思考一下,即使不能全般,也可以部分参考,缩短讲课时间,加大学生操练和思考时间,他们强调教师讲课时间占四分之一,学生占四份之三,教授上课时也强调:教师讲课时间20%,学生学习活动80%

这次上海学习,收获极大,犹如春天的树木,发出绿芽,一片,两片,片片长满枝头,绿了整个树木,放眼望去,绿了整个世界,那便是教育春天的来临。

最后借用名言共勉:如果把孩子当成魔鬼,你就生活在地狱,如果把孩子当成天使,你就生活在天堂,让我们立足学校,扎根课堂,在课堂上绽放出素质教育的花朵!   艾连萍

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