首 页 | 收藏本页 | 站点导航 | 联系我们
专业成长
聚焦课堂
课题研究
资源共享
邓蓉萍教师工作室
 
您现在的位置:顺德区西山小学 >> 教师之窗 >> 聚焦课堂
  黄江萍老师《6的加减法》课堂点评
来源: 作者: 日期: 2012-11-06 14:00   访问次数: 4351 次

 

一年级:

何建平:听了黄老师的课后,深感黄老师的课真实、扎实,学生在老师的带领下通过说一说、分一分、摆一摆,从而领悟6的加减法的推导过程。同时,看得出黄老师平时很重视学生口头表达能力的培养,孩子们都能完整的把话说完。黄老师的课有一点让我很欣赏的是黄老师把加法和减法算式融入到生活中去,让孩子感受到数学是来源于生活的。

李娜:黄老师的课朴实、真实、扎实。通过“猜数游戏”这个情境,以及三个层次的活动,进一步体会了加减法的实际意义,学习6以内数的加减法的计算方法,通过学生实际动手分珠子掌握6的组成,为正确计算6的加减法奠定了基础,通过说一说,寻找生活中有关6的加减法的原型,进一步丰富了学生对加减法意义的理解。

 

谈惠英:听了黄江萍老师的《猜数游戏》,黄老师通过设计一个猜数游戏,使学生学会6的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。黄老师还能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

 

张红英:听了黄老师的课,受益很深,下面说几点:本课的重点难点在教学过程中都体现得很详细,学生能够领悟6的加减法的推导过程。

黄老师能够让学生把加法算式:2+4=6和减法算式6-2=4延伸到生活中的事例中,达到举一反三的灵活效果。

黄老师淡定自如,有条理地讲解,对于学生的理解出现困难时,及时引导。

 

二年级

叶琦 夏丽亚郭翠玲 陈旺群

首先,整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中,学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生参与面广,学得愉快,学习效果好。

本节课的重点是掌握6的加减法,难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中,抓住并突破了重点,对有序思维能力的培养落实好。

本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中,它好比强大的磁场,最大限度的激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与。在复习铺垫环节,用手势游戏来回顾5以内的加减法,充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性,为新课的学习做好了铺垫。让学生认真进行观察和交流。与学生一起观察、感悟的过程,明确表示把两部分合起来是要求的问题。并能对着情境图叙述完整的图意,互相反复交流。在引导学生叙述图意的过程中,其实已孕伏了应用题。学生对同一问题,又可从不同的角度去理解、解决,使教材的内容与学生个体的发展相结合。也进一步激发了学生学习数学的兴趣。体现了数学活动是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。

注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学习。教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,最大限度地拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力。

 

三年级

江光华:走进一年9班课室,给人的感觉是走进了高年级教室,孩子训练有素,秩序井然。

黄老师用6颗神奇的糖果贯穿了教学过程的始终,用糖果让学生学以致用,用糖果让学生变式,用糖果让学生体会数的构成,学生在糖果中获得了解决数的多种方法,和情感体念,真是道行高深。谢谢!

 

郑维佳:听了黄老师的课,给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,注意学生的情感与态度,知识与技能的形成和发展,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验;同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

下面就这节课谈谈自己的体会:本节课教师先出示复习题,通过视算和口算等形式,复习5以内的加减法。学生掌握得比较好。这节课主要学习得数是6的加减法,老师利用猜糖果的游戏戏的方式来激发学生参与课堂学习的热情,学生的积极性立刻被调动起来了。对于低年级的学生来说,游戏的方式容易激化学生学习新知识的兴趣,活跃了课堂气氛。在新授课教学中,创设教学情境很直观、形象,符合学生的年龄特点。课堂上让学生说出自己的想法,用数学语言来表达,培养学生良好的语言表达能力。 同时,黄老师很注重对学生数感的培养,学生根据情景图列出算式后,老师没有马上结束内容,而是问学生,2+4=6,在生活中还有哪些情况可以用2+4=6表示,学生都能根据生活中的实例编出不同的题目,让学生体会数可以用来表示和交流信息,使学生在交流对数的感知时,拓展思维,丰富自己对数的认识,体会数学的价值,从而促进学生数感的形成。

 

  梁振唐 :黄老师的《6的加减法》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念,设计合理、新鲜。具体地说祝老师的这节课重要体现了以下几个特色:

1.教师教学踏实不花肖。复习完5的加减后,让学生猜手里拿几颗糖,从而引出新课的内容。

2.从学生的生活实际动身组织教学。教学中老师紧密结合学生的生活实际,利用6颗糖创设问题情景,然后让学生读取信息提出数学问题,并加以解决,从而激发了学生对数学学习的兴趣,也培育了学生提出问题、解决问题的能力。

3.器重学生思维活动的展开过程。在学生的汇报怎样重新排列算式时我们看到,由于留给学生充分发表想法的时间与空间,学生的思维是活泼活跃的,提出了多种排法,这些都是学生自主摸索、合作交换中动脑思考获得的。

 

四年级

胡志愿:黄老师的这节课,教学语言的准确性、严密性,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力强。其亮点是:

 1、新型的师生关系、新鲜的评价方式让课堂充满活力。师生只有建立了民主、协调、平等的关系,教师的教与学生的学才能达到统一。在钟老师全部教学过程,我看到的是井然有序的课堂纪律,师生之间的协调与默契,整节课教师都在想方设法调动学生的各种感官参与教学活动,让学生会看、会想、会说、会做,全部课堂充满了活力。新鲜的评价方式让学生体验到学习的快乐。黄老师在教学活动中,师与生之间的评价也很新鲜,如当某个学生答复问题精确时,老师和学生都会进行表扬和称赞,受表扬的学生脸上都露出幸福的笑容,听课更认真了。可见,评价不仅是对受表扬者的一种激励,对其他同学来说也是一种学习的动力

2、联系生活,创设学生熟悉的生活情境。创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,有利于学生了解现实生活中的数学,促进数学学习,黄老师在新课引入时,出示了6粒糖,一只手放2粒,另一只手放4粒,问一共几粒糖?怎样列式?学生都被吸引了。精神高度集中,而且充满兴趣,都争着回答问题。从而激发了他们学习数学的兴趣。

3、教法灵活,练习多样。本节课教师先出示卡片,用口算来进行复习。在新授课教学中,采用多媒体辅助教学,鼓励引导学生用多种算法,学生在数一数;画一画;摆一摆中。进行多样化学习,并在实践探索的过程中张扬个性,教学中,老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中,学生有动、有静;有学、有乐,充分体现了灵活的教学方法的优势。

 

何翌:黄老师上的内容是6的加减法,整节课内容充实,方法恰当,组织严谨,重点突出,学生发言积极,课堂气氛活跃,效果好。

     值得学习的两点:1、黄老师的课堂组织教学非常有效,一年级的孩子能有序地跟着老师一步一步进行思考,这是相当不容易的。2、黄老师上课善于鼓励学生,经常会有“你真棒”等鼓励学生的语言,同时鼓励得也非常恰当。

思考:一年级里,经常让老师们头疼的是:知道总数和部分数,求另一部分数用减法计算,而孩子们经常列出加法算式,如何引导一年级孩子进行逆向思考,培养孩子们的逆向思维能力,值得教师们研究。

 

伍耀永:黄老师是一位有经验的老师。她教态自然、亲切。教学中,黄老师利用猜想的教育方法进行《6的加减》教学。整节课重点突出、突破难点,学生在学习过程中体现了师生互动和生生互动,效果好。老师还有意识向学生渗透有序记忆和有序学习的策略去整理、学习6的加减。此外,通过这节课也体现了黄老师平时注重培养学生的思维和口头表达能力,很值得学习。

 

赵丽云:《6的加减法》的评课稿 , 听了一年9班黄老师的这节课,给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,注意学生的情感与态度,知识与技能的形成和发展,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验;同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。下面就这节课谈谈自己的体会。本节课教师先出示卡片,请学生口算来复习。 在新授课教学中,采用多媒体的手段,创设教学情境很直观、形象,符合学生的年龄特点,给学生试听的美的感受,又能吸引学生的注意力。在教学6的合成时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法,如0+61+52+4。。。可以数一数;可以画一画;还可以用学具摆一摆。追求的是学生个体方法的多样化,它是关注每一个学生个体的发展。 “算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身,也不仅仅是各种各样的计算方法,更关注的是学生的学习过程,让学生在实践探索的过程中张扬个性,如果只要学生愿意互相交流,老师就给他们时间和机会,交流结束时,同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中,老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。我在猜想:在复习巩固中采用小兔找家的游戏,每位学生都拿到了写有算式的卡片,在教室的四面墙上,贴上6幅小兔的房子的画,在老师的口令下,唱着儿歌去找自己的家。这老师适时地提醒小兔们拐弯时要小心,靠右行、保安全。培养学生的交通安全意识。在找到家时,还要请兔妈妈查一查有没有走错路的小兔。假如还有没找到家的小兔,请大家帮助它。在小兔找家的游戏中,教育了学生在有困难时要互相帮助、巩固了学生的计算能力、活跃了课堂气氛、体现学生在玩中学,学得开心。游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点,他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展,并促进了数学的发展,它还对数学教学有着非常重要的作用,游戏教学能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质,能促进学生的学习和全面发展。在整节课中,学生有动、有静;有学、有乐,充分体现了信息技术在学科教学中的优势,教师该放手时就放手,该点拨时要及时重点点拨,不是总是扶着学生走。充分尊重学生的选择,把解决问题的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。

 

五年级

邓巧红:本节课展示了老师扎实的教学基本功和个人教学特色。值得称赞的是上课的孩子,开课不足两个月,但良好的课堂学习习惯已经形成了,很让人惊讶。整节课没怎么看到开小差、不听课的学生,听课率够高。这与老师平日对学生的要求和训练有关,同时老师的课堂调控能力较强。我觉得有以下几方面特点:

1、注重游戏激趣。如课前与课后的对口令游戏。“找5的好朋友”“找6的好朋友”。再如新授课中的“猜数”游戏。“老师手中藏有几颗糖?”“一只手有2颗,另一只手有几颗?”等。

2、动口和动手能力得到体现。如摆学具完成书中的表格。摆了又说,让学生多种感官参与学习活动。整堂课经常出现“把老师的演示过程说一遍”,让学生将应用题的条件和问题完整的表述,为后续应用题的学习打下基础。再如练习中的看图提问题,提问之后,老师提出了“生活中还有哪些事情可以用2+4=6来表示?”扩大了知识的应用视野,也让孩子们得到了很多的表述机会。口、手、脑的并用提高了学生的口头表达能力和动手操作能力。

3、培养了学生有序思考的能力。如6的加法的所有算式排队整理,让学生发现并体验了数学算式整理后的规律性和便利性。

4、课堂常规教育到位。好成绩不如一个好习惯。刚入学的孩子,很多时候对老师的话语充耳不闻。本节课老师转换教学环节时,老师快速拍手3下,生齐答:快坐好!全班几秒时间就安静整齐坐好了。再如,由书写转入听老师讲课时,老师先让学生把书合上,再看黑板。老师扫视全场,全班齐整后才开始讲课。长期这样训练,学生就知道老师讲课时,必须要放下手头的事情,专心听课了。

小建议:本课感觉有一个环节设计得不太好。在6的减法算式的引入学习中,老师花了较多的时间去引导学生列出“6- 2”,但是学生的回答不如老师的预设。老师的演示过程是:一共有6颗糖,一只手有2只,另一只手有几只?受前面6的加法算式影响,学说的回答都是4+2=6。可考虑换例子,如“手中共有6颗糖,拿走了两颗,手中还剩下几颗?学生很容易想到减法。

 

裴文斌:老师教态端庄、亲切,表达清晰、简洁,有较好的功底。

老师通过6粒糖,让学生直观感受,切身认识并掌握了6的加减法;在练习部分,教师也设计了多种练习形式,练习的多样性,能使学生从不同方面,理解、认识新学的内容,有利于教学目标的达成。

 

卢雪玲:从黄老师的一节公开课可知黄老师的基本功扎实,语言表达能力较强,教态自然,比较干脆利落,黄老师对低年级学生的心理生理特征能熟练把握,能把一年级孩子在短短不够两个月的时间内训练成有规有矩地上课,我觉得难能可贵。说明黄老师对小学低年级教学的有良好的驾驭能力。

另外,老师能利用本课教材中提供的素材很贴近学生生活,通过猜数游戏情境的创设,围绕生活实际问题为素材,激发了学生的学习探究兴趣,又突出了数学知识的实际应用价值,培养学生学习数学、应用数学的意识和习惯,让学生感觉数学就在我们身边。

 

六年级

杨小林:听黄老师这节课使我记下如下体会:

黄老师平时训练有素,学生课堂常规非常好,大部分学生都能积极举手发言,且能用完整的语言表达意思。黄老师教态大方,和蔼可亲,语言表达准确,整节课把握得井井有条。黄老师在教学中,能充分突出学生的主体地位,采用多种方式,引导学生分一分,想一想,手脑并用,在愉悦的环境中获取新知,收到了事半功倍的效果。

 

 谭艳辉:听了黄老师的这节课,给我感受最深的就是教师教学语言的准确性、严密性,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力较强。教师设计的情境能让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。下面就这节课谈谈自己的体会。

我非常欣赏的地方:

老师先通过对口令的游戏,以及口算等方法帮助学生复习5以内的加减法,为新课做好铺垫,并充分调动了学生的积极性。

在新授课教学中通过老师手中的糖为素材,教学情境直观、形象,符合学生的年龄特点,激发了学生学习新知识的兴趣,活跃了课堂气氛。

在教学6的加法时,鼓励引导学生多种算法,如15:可以想15组成6;可以数一数;可以画一画;还可以想1+4等于5,再加1就等于6,等等。

在学生归纳6的加法算式时,鼓励学生有条理地总结:如,1+5 = 6,2+4=6,3+3=6,按照数字的顺序依次记忆;或者1+5=6,5+1=6,交换加数的位置来记忆等等。这样就培养了学生计算和记忆的条理性和有序性,并且不会遗漏。

教师能有意识地培养学生的数学语言,孩子们的语言表达能力较强。如:学生编题,老师一只手有1颗糖,另一只手有5颗糖,一共有6颗糖。长期积累下去,孩子们的语言能力以及逻辑思维能力会逐步发展,对以后读题以及解题有很大的帮助。

我个人觉得:因为一年级孩子的注意力集中时间短,如果能让孩子们通过交流与合作来解决6的减法,就会让所有孩子都能动起来,他们可能会更认真地来学习;另外,可以适当地布置一些笔头上的作业,让孩子们动动笔,独立作业,而不单单是口头回答问题,有的孩子还没来得及思考,就已经被别的孩子回答出来,不利于培养孩子独立思考问题的习惯。

 

冯宝珍:黄老师能根据教材内容精心设计学生的数学活动,充分利用了学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源于生活。整节课以活动为主线,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计新颖。

整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点:

1.本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,教学中,无论是学生观察、发现、探索创新都是先让学生独立思考,再进行交流。这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了学习的效率。
  2.注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
  3.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。教学形式方法多样,学生参与程度高,拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力。

伍翠环:

听了黄老师的课,感觉黄老师的课朴实,教态自然大方,语言准确精炼,老师的基本功扎实。新课重点突出,学生发言积极,课堂气氛活跃。一年级就有这样的上课状态,好像高年级学生一样,证明黄老师开学到现在对学生真的训练有数。从上课的纪律、听课率、学生的语言表达都凝聚了黄老师的心血;低年级就应从这样的好习惯培养开始。整节课体现了许多数学思想,如:有序的思考;完整的语言表达;灵活的思维。用游戏贯穿了新旧课中,看象普普通通的六颗糖,把新知识轻易的融入当中。有一点值得注意的:当知道6 的加法后,怎样转入6 的减法,在这个知识点学生有点转不过弯,个人认为老师在引导时要注意,因为学生刚牢固地记住了六棵糖的组成(两个部分数组成一个总数),减法时老师是否换个说法,“手中共有6颗糖,拿走了两颗,手中还剩下几颗?我想这样学生很容易就会想到减法。(总数减部分数等于另一个部分数

 

 

 

    上一篇:如何在小学数学教学中实施创新教育
    下一篇:杨小林老师数学思维训练课听后感
 
 版权所有:广东省佛山市顺德区西山小学 copyright@2009 校址:顺德区大良东康路1号
佛山市公安局网站公安备案编号:200303C0020 广东省公安厅备案号:4406063000525
交互式栏目专项备案编号:200303CC016 粤ICP备案号: 05085534