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  邓巧红执教数学课五年级下册《包装的学问》听后感
来源: 作者: 日期: 2013-03-25 08:23   访问次数: 3853 次

 

老师《包装的学问》教学示范课

 

一年级

1、包装问题是人们生活中经常遇到的非常实际的问题,在教学中,邓老师精心设计了“包装2个长方体纸盒”、“包装3个牛奶盒”、“包装4个牛奶盒”……等等很实际的生活问题,引导学生结合自身的生活经验,并综合应用表面积等有关知识探索如何节约包装纸的问题,让学生充分感受数学与生活的密切联系。

 2、本堂课从欣赏精美、漂亮、美观的礼品盒,学生熟悉的情境引入,符合学生的实际情况,让学生有认同感。接着从包装两盒糖果至少需要多少包装纸?到多盒相同糖果包装的摆放形式,从而找到最小表面积包装的最佳策略。注重知识在生活中的运用和延伸。

3、这节课主要由学生自己探索包装方案,亲自动手尝试摆放,全班交流反馈,并猜想最节约包装方案,然后让学生经历摆放、计算进行验证,得出包装时使其表面积最小的最优策略,并在此基础上引导学生通过观察、比较、反思、交流“为什么这一方案是最节约的”,从而总结出方法:“将面积最大的面重叠在一起,尽量减少面积最大的面”。在实际包装的过程中,重叠的面越大就越节约包装纸,但是在摆放的过程中,有时最大的面会发生变化,此时要根据实际情况及时进行调整,始终使重叠的面是最大的面。添加的这个环节更加符合实际情况,同时将绑彩带知识进行整合。让学生更加清楚地感受到规律的正确性,具体情况的灵活性。 整节课充分突出学生的主体地位,让他们在自主探索中充分地感悟和体验,教学过程层次清晰、循序渐进、由浅入深,课堂气氛活而不乱,充分体现了教师深厚的教学功底。

4、邓老师面对学生全体,关注学困生。老师在学生展示完三种包装方法后,并用课件展示三种包装方法的示意图,照顾到学习中能力欠缺的学生。实物展示与多媒体课件巧妙的相结合,为突出重点,突破难点起到画龙点睛的作用。

 

二年级

昨天我们到五年(5)班观摩邓巧红老师的课,非常精彩。

一节好的数学课,新在理念。老师能关注学生的情感需求和认知需求,已有知识基础和生活经验,给学生自主探究、合作交流搭建平台,为学生的数学学习发展注入活力。老师的这节课注意数学思想方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化学习过程,使课堂教学充满数学味,让数学课深刻而厚重。在 教学过程的环节设计中,注重导入,给时间学生动手操作,深化认识,再观察判断。导入清晰,重点明确,利用计算包装带知识进行拓展,利用找出包装4个长方体的最节约的方法进行进一步地探究,呈现了练习不同的梯度。

总的来说,这节课是一节非常好的示范课。

 

 

三年级

听了老师的课,深感老师教学功力之深厚,教学过程一气呵成,酣畅淋漓,让听课者感到意犹未尽。整节课重、难点突出,学生动手、动脑、动口,高度参与知识的发现、猜测、研究、总结、拓展的过程,而老师就像一味催化剂,让问题产生、发酵、解决的过程自然流畅。

本节课,首先结合生活中的包装问题,引发学生思考,包装时需要考虑哪些因素(如节约、美观、便于携带等)。然后就如何节约包装纸展开讨论,引出教材中的问题。先从两盒糖果开始讨论,鼓励学生首先探索解决问题的思路:列出各种方案,比较各种方案的表面积。在比较表面积的时候,可以有两种方法,一种是通过计算,一种是通过观察图形特点。然后再引导学生掌握解决实际问题的思考方法,以问题为载体,促进学生动脑思考,促进学生思维的发展,提高学生解决问题的能力,培养学生逻辑思维和归纳推理能力,培养学生的问题意识和应用意识。

在教学时,让每一位学生经历提出问题——分析问题——解决问题——应用问题的过程,以来源于生活——提炼为数学——应用于实际为主线,有意识、有层次地培养学生的问题意识和简单的推理能力,从而感受数学的价值,享受成功的喜悦。

数学学习不是简单的记忆模仿,要对知识有“感觉”,这是我们现在的数学课最需要的拓展。

四年级

《包装中的学问》这个内容是长方体表面积的应用,教材通过与生活紧密联系的实践活动,培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力,使学生在实践、操作、探索中感受优化思想,形成数学思考,增强空间观念和节约意识。

一、创设问题情境,激发解决问题的兴趣。
     
课一开始,教师提问:今天的课题是包装的学问,看到这个课题你想到了什么?这个问题,一方面可以了解孩子的原认知,知道孩子的认知基础达到了怎样的水平,以便有针对性地进行教学,其次可以启发学生的联想,激发学生的学习兴趣。接着电脑出示常见的一些物品,提问:哪些物品利用我们现在学过的知识能进行包装。要用到哪些知识?提出包装要讲究节约、美观、便利。引出今天重点研究的问题:怎样更省包装纸。这样从学生已有的的生活体验入手,提出现实的、有意义的学习内容,不仅可以激发学生的兴趣,调动学生的积极性,同时让学生感受到数学就在身边,因为包装问题在日常生活中经常遇到。
   
二、操作实践,探究问题的解决方法。
     
教学准备时,教师要求每一位学生动手制作一个规定长、宽、高的长方体。先让同桌两个人配合研究两盒糖果包成一包,有几种包装方法?得出大面重叠、中面重叠、小面重叠三种方法。学生通过讨论、计算得出大面重叠的方法更省包装纸。通过学生自己动手摆放、比较、交流,给予他们自主思考,自主探究的时间,让他们充分体验解决问题的基本过程和方法。当学生体验解决策略多样化的同时,我就引导他们进一步探究最优策略,通过操作得出:重叠面越大,其表面积越小,所用包装纸越省。这样就充分体现了数学的优化思想和渗透分类思想。

三、拓展学生视野、发展学生思维

本节课,老师在尊重教材的基础上超越教材,大胆拓展。一方面是数学知识的拓展,从两盒糖果包成一包,拓展到三盒、四盒,从而得出重叠的面积越大越省包装的结论。得出结论后又突破学生的习惯思维,从四盒牛奶应该怎样包装,因为4牛奶的包装中有6种方案,出现大面重叠的情况有3种方式,即6个大面重叠、4个大面和4个小面重叠、4个大面和4个中面重叠。这么一来就很难从直观上比较,则需要通过计算才能得出结论。虽然这个内容只是简单介绍,没有让学生进行计算,但这样的教学告诉学生从实际情况出发,尊重事实,追求真理。

另一方面从数学知识拓展到人文理念,渗透思想品德的教育。课堂中讲到了新的国家领导人提倡的节约意识,讲到中秋月饼包装的奢华浪费,提倡节约。数学老师也不能只教数学,更应该教学生做人,教人务实,教人求真。

五年级

邓巧红老师设计的教学策略放手让学生自己想法设计包装的方法,并亲自实践,引导学生观察、比较、交流,反思那种包装方案最节约。

闪光点一:让学生作为整个教学的主体,让他们在活动中得到感受,发现刺激其思维的运转和语言的表达,大胆的猜想,有根据的猜想,并验证猜想。

学生从一盒的包装至少需要与其表面积相等的包装纸出发,引出多个相同物体包装的摆放形式,从而找到最小表面积的最优方案。通过学生亲自动手尝试摆放、计算,使学生经历计算、动手操作、猜测、发现、验证的过程。这个过程中对于规律的总结是属于稍有难度的问题,但实际操作叠放是每个学生都能做到的,也就真正体现了人人在数学中得到不同的发展认识,也体现了面对所有学生的新要求。本节课设置了五次活动,采用操作-猜想-验证-结论的教学模式,在学生动手操作中探索出包装方法的多样样性.重视培养学生的应用意识。

闪光点二:学数学的目标之一是用数学,学生将所学的数学知识应用到现实的生活中去。

通过学生摆一摆、猜想、验证-结论等教学环节,培养了学生的科学素养和解决问题的能力,了解数学在现实生活的作用,体会数学学习的重要性。  

闪光点三:鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。

在教学中,鼓励学生独立思考,让学生动手摆一摆,摆出不同的包装方法,猜想怎样省包装纸,验证猜想,一步一步引导学生自主探索、合作交流的过程囊,得出哪种包装最省包装纸。

闪光点四:注重将所学的知识运用到生活中去。

在拓展应用环节中,对饼干、月饼和牛奶的包装进行点评,使本节课的综合实践得到了延伸,既培养学生节约的意识,还提高孩子们对知识的综合运用体会数学学习的重要性。

闪光点五:把握并驾驭教材,有深度的拓展。

老师是一位年资深的高年级老师,每次听她的课都会给我们新的启迪,有着新的感悟,作为高年级老师的她,课堂有着自己独特的教学风格,尽管她语言不是很华美,可是很有吸引力,听课者与学生会受感染,自主进入课堂。她的教学中特别注重拓展应用环节中,有深度的拓展,不难看出,她平时的课堂中注重培养孩子们的各种思维能力:思维能力、创新意识、实践能力的培养。这种做法值得我们学习借鉴。

 

六年级

听了邓老师的《包装的学问》一课,我们都觉得耳目一新,受益匪浅,学到很多东西。具体表现在以下几方面:

一、邓老师不愧为经验丰富的年轻“老”教师,沉着、淡定、老道、幽默。从备课的深度、课件的制作、教具和学具等都体现教师准备非常充分,师备得“精”、备得“深”。学生学得“活”,学得“巧”。

二、整堂课,从引入,到新授,拓展、结尾的欣赏等等,都让学生深切体会和感受到数学就在身边,他们在学生活中的数学,在解决身边的实际问题,并从中学到有关包装的数学知识,如:要考虑节约、美观、便利,要结合实际问题,活学活用等等;从课堂结尾的欣赏,学生能接受美的熏陶,又能了解现实生活中的包装问题。

三、这节课能以学生为主体,通过学生动手摆,动口说,通过亲身体验来探究、发现包装物体所蕴藏的学问,并通过学生自己出现的问题来发现矛盾,解决问题。如:摆2盒的时候,学生出现第四种方案,摆出一个不规则的包装方案,老师适时点拨,这种方法为什么不可取;又如:有个学生一定要把3盒重叠后竖起来摆放,他觉得那样最省纸,老师也适时点拨这种摆放方法其实和大面重合是一样的,这样学生的记忆会非常深刻。而教师始终起着引领的作用。

我们觉得有几个值得商榷的地方:

一、这节课涉及到长方体的表面积计算,但是学生说的太多,练得太少,都是在研究怎样包装省纸,而没有把计算落到实处。因为这部分内容也是一个难点,有些学生可能还没学会怎么样拼才是最省纸的,他们可能知道最大面重合是省纸的,但是究竟怎么样重合,可能还不是非常熟练;而且很多时候必须在计算的基础上来发现怎么样包装是最节省的才准确。如果这个环节再多点时间、多点训练会更好。

二、在最后的欣赏时,每个人可能对不同的包装有不同的理解和想法,这时老师再适时的点拨一下:从环保、便利、节省来考虑,学生可能就不会对那么多不同的包装有异议了,这样与前面的引入互相呼应,就更完整了。

 

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